Considerando-se o processo de avaliação, especificamente a avaliação na modalidade de ensino à distância, torna-se necessário compreender como a educação, dentro de enfoques distintos, utiliza-se da avaliação.

 

Educação num enfoque:	Como se avalia:
Tradicional	Utilização de verificações de curto prazo e prazo mais longo; reforço negativo (punições, notas baixas) e reforço positivo (classificação).
Tecnicista	Avaliação de comportamentos observáveis e mensuráveis; controle de comportamento face a objetivos pré-estabelecidos.
Libertadora	Verificação direta da aprendizagem é desnecessária; avaliação da prática vivenciada entre educador/educando; auto-avaliação em termos de compromisso assumido com a prática social.
Progressista	A avaliação é realizada a qualquer momento, pois sua preocupação é diagnosticar falhas; observação do desempenho; valorização de outros instrumentos que não a "prova".

 
Ao integrar educação e novas tecnologias, altamente interativas, proporcionou-se o surgimento da Educação à Distância Mediada por Computador (EDMC), que possibilita atividades educacionais assíncronas, sem a exigência de presenças físicas e simultâneas de professor e alunos, transformando a sala de aula em um espaço "virtual". (Loyolla, 1998)

A educação deve objetivar desenvolver nos alunos a capacidade de escolher ações apropriadas para cada nova situação que se apresente e não somente, transmitir conhecimento. Nesse sentido, os professores podem lançar desafios para que os alunos procurem trabalhar fora do ambiente escolar, ou seja, os alunos podem acessar a rede de outros locais que não da instituição de ensino a qual estejam vinculados, caracterizando a educação informal, que viria complementar a educação formal obtida na escola.

Será objeto de estudo, também, neste projeto de pesquisa as metodologias empregadas na avaliação à distância, pois embora o avanço da modalidade à distância no sistema educacional e, em especial, da educação à distância mediada por computador – EDMC, formas de avaliação inovadoras que se adaptem a este modelo são quase inexistentes. Assim, julga-se relevante a realização de um estudo aprofundado interligando a avaliação educacional e a implantação de ambientes computacionais que possibilitem avaliações dinâmicas, interativas e "inteligentes".

Como conseqüência os participantes ganham não só conhecimento, mas também novas habilidades sociais, incluindo a habilidade de comunicar e colaborar com colegas fisicamente dispersos, quem eles podem nunca ter visto. Outra variável importante na eficácia do aprendizado é a preferência do aluno por um modo particular de aprendizado: cooperativo, competitivo, individualizado. Muitos projetos de educação à distância incorporam aprendizado cooperativo, projetos colaborativos, e interatividade entre grupos de alunos e entre locais diferentes. O processo de avaliação à distância deverá contemplar este tipo de aprendizagem.

Considerando a representação a seguir, percebe-se a relação entre objetivos e conteúdos, pressupondo os elementos cognitivos (memória, inteligência, consciência), os elementos afetivos (atitudes, valores, criatividade) e os elementos psicológicos (vivência, sentimentos). Estes três elementos apontam para o planejamento de propostas educativas mais amplas e coerentes com o meio, a cultura e a cognição.
 

 
A interação didática passa a ser a própria metodologia: Que métodos os professores empregam para dar forma aos objetivos e conteúdos? Como eles ensinam? Que metodologias os professores conhecem e que melhor se adaptam aos seus propósitos? Como a avaliação está desvinculada do processo de ensino e aprendizagem, acaba servindo apenas para classificar o aluno, não tendo repercussão na dinâmica de trabalho em sala de aula.

Segundo o quadro abaixo, analisando-se duas visões de educação: a tradicional e a progressista, percebe-se a avaliação de forma diferenciada com concepções e objetivos distintos.
 
 

AVALIAÇÃO – VISÃO TRADICIONAL	AVALIAÇÃO – VISÃO PROGRESSISTA
Ação individual e competitiva	Ação coletiva e consensual
Concepção classificatória	Concepção investigativa e reflexiva
Apresenta um fim em si mesma	Atua como mecanismo de diagnóstico da situação
Postura disciplinadora e diretiva do professor	Postura cooperativa entre professor e aluno
Privilégio à memorização	Privilégio à compreensão
Pressupõe a dependência do aluno.	Incentiva a conquista da autonomia do aluno.

 

As questões abaixo, entre outras, servirão de subsídios para a avaliação deste projeto de pesquisa:
 

•  viabilidade do computador em interpretar respostas dissertativas (como trabalhar com perguntas não objetivas, como estabelecer um banco de respostas que possa interpretar respostas "abertas");

• não há contato pessoal entre os usuários (este contato ocorrendo através de e-mail, listas de discussão, será suficiente?);
• conhecimento do perfil do usuário (a avaliação poderá contemplar os elementos afetivos, psicológicos, e não apenas os cognitivos?)

• redimensionar o uso da avaliação (tanto do ponto de vista da forma quanto do conteúdo);

 
OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO NO PROJETO DE PESQUISA "AMBIENTE IMERSIVO DE ENSINO E APRENDIZAGEM"
 

•  Desenvolver estudos e pesquisas na área de Educação à Distância Mediada por Computador, visando o avanço dos conhecimentos científicos e tecnológicos, considerando o processo de avaliação nos sistemas à distância;
•  Identificar novos ambientes virtuais para a aplicação de avaliação (somativa, formativa e/ou diagnóstica) em ambientes de aprendizagem oferecidos à distância;
• Estudar formas de avaliação baseadas na colaboração entre professor x aluno, aluno x aluno, considerando teorias de aprendizagem baseada na colaboração entre pares, envolvendo relações entre aluno máquina;
• Analisar métodos de feedback e reforços adaptados aos diferentes estilos de aprendizado dos alunos, objetivando o desenvolvimento de novos métodos mais adequados à educação à distância mediada por computador;
• Analisar métodos de avaliação (quantitativo e qualitativo), considerando aspectos relativos à flexibilidade, tabulação, análise estatística, interatividade, motivação, buscando um "novo modelo de avaliação".