Papel do moderador e técnicas de apoio no uso educacional de conferências
Moderadores devem identificar seu estilo pedagógico preferido, com
base em sua orientação filosófica, seu papel como
moderador e sua técnica de apoio/facilitação.
Interpretação de estilo pedagógico
Principles of Adult Learning Scale (PALS) (Conti 1991)
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Alto escore PALS indica um estilo mais centrado no aluno
-
Baixo escore indica um estilo centrado no professor
Fatores
Atitude do professor no que tange à:
-
atividades centradas no estudante
-
instrução personalizada
-
experiência
-
atendimento das necessidades do estudante
-
construção do clima
-
participação no processo de aprendizagem
-
flexibilidade para o desenvolvimento pessoal
Orientação filosófica na educação de
adultos
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liberal
-
"behaviorist"
-
progressiva
-
humanística
-
radical
Educação à distância
-
autonomia e independência
-
industrialização
-
interação e comunicação
Teoria da liberdade cooperativa
Papel do moderador
Mason (1991) identifica 3 papeis:
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Papel organizacional
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estabelecer a agenda
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objetivos da discussão
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cronograma
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regras de procedimento
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normas para tomada de decisão
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Liderança + orientação = conferência bem sucedida
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Papel social
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Criar um ambiente amistoso, sociável
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Enviar mensagens de boas-vindas
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Encorajar a participação
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Prover feedback aos estudantes
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Usar um tom pessoal, amigável
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Papel intelectual
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Facilitar a aprendizagem
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Focalizar a discussão nos pontos cruciais
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Formular perguntas
-
Testar respostas
-
Encorajar os estudantes a expandir e construir com base nos comentários
Brochet (1989) apresenta 6 papeis:
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Estabelecer metas: traça os planos para a conferência e decide
se os planos devem ser alterados durante seu desenvolvimento
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Discriminador: diferencia entre idéias úteis e não
úteis
-
Anfitrião: cria o senso de confiança e motiva contribuições
-
Cadenciador: remove barreiras na comunicação e promove a
cooperação
-
Explicador: cuida das mensagens não atendidas e levanta questões
que tenham permanecido sem resposta
-
Animador: avalia o humor da conferência e assegura que os participantes
não fiquem tensos
Regras adicionais
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Conferencista
-
Tutor
-
Facilitador
-
Mediador
-
Mentor
-
Provocador
-
Observador
-
Participante
| Papel |
Função organizacional |
Função social |
Função intelectual |
| Determinador de metas |
alto |
|
|
| Discriminador |
|
|
alto |
| Anfitrião |
alto |
|
|
| Cadenciador |
alto |
|
alto |
| Explicador |
|
|
alto |
| Animador |
|
alto |
|
| Conferencista |
|
baixo |
alto |
| Tutor |
alto |
|
alto |
| Facilitador |
alto |
alto |
alto |
| Mediador |
alto |
alto |
|
| Mentor |
baixo |
|
alto |
| Assistente |
|
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|
| Provocador |
|
|
alto |
| Observador |
baixo |
baixo |
alto |
| Participante |
baixo |
|
|
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Brochet, M.G. (1989) Effective moderation of computer conferences: Notes
and suggestions. In M.G.Brochet (Ed.), Moderating conferences (pp.
6.01-6.08). Guelph, Ontario: University of Guelph.
-
Mason,R. (1991) Moderating educational computer conferencing. DEOSNEWS,
1(19) . (Archived as DEAOSNEWS 91-00011 0n LISTSERV@PSVUM
-
Conti, G.J. (1991) Identifying your teaching style. Malabar, Fl,
Krieger Publishing Company
