UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Disciplina:Tópicos de Desenvolvimento Cognitivo I

Semestre: 1/96

Profa Dra: Léa da Cruz Fagundes

Participantes do grupo de estudo:

• Ana Vilma Tijiboy

• Débora Laurino Maçada

• Loide Mesquita Pereira

• Márcia de Borba Campos

• Objetivo:Estudar a construção das operações lógicas elementares e as operações complexas em crianças e adolescentes ouvintes e surdos.

• Local de Execução: UFRGS, Escola Especial Concórdia I e II graus (centro educacional para deficientes auditivos), Escola Moranguinho.

• Tempo de execução: 4 meses

• Introdução:

  Como profissionais comprometidas atuando na área da educação, consideramos de grande importância a compreensão das estruturas envolvidas no processo ensino-aprendizagem de crianças, adolescentes e adultos - nossa clientela.

  Segundo Piaget, o pensamento cresce a partir das abstrações normais, das coordenações gerais das ações e suas relações a nível mental.

  Partindo disto, consideramos relevante estudar o surgimento, a estruturação e o desenvolvimento do pensamento lógico nos sujeitos. Acreditamos que estudar e compreender melhor as diferentes etapas do pensamento, permitirá  uma "descentração" do nosso ponto de vista como professoras, abrindo espaço para outras perspectivas, respeitando as fases de construção da lógica dos indivíduos e possibilitando o surgimento de melhores intervenções e a crescente colocação de desafios.

  A Epistemologia genética de Jean Piaget serve como um aporte teórico importante para nossa área de interesse e atuação neste projeto de estudo. É com base nesta teoria que enfocaremos o presente estudo.

• Metodologia:
  • Sujeitos:
    • Crianças ouvintes e surdas de 4 a 6 anos - Prova de estrutura lógica elementar de classificação.

  • Procedimentos:
    • Discussão no pequeno grupo de trabalho com o intuito de entender as idéias/conceitos apresentados nas leituras realizadas. (ver Bibliografia)
    • Planejamento das provas Piagetianas apresentadas nos livros.
    • Realização das provas Piagetianas como forma de observar a construção da lógica propiciando, desta maneira, uma vivência dos integrante do grupo na observação prática da teoria de Piaget. Nesta etapa também se inclui a preparação e seleção de materiais a serem utilizados durante as referidas provas.
    • Estudo, análise e discussão dos resultados das experiências realizadas pelo grupo.
    • Apresentação em sala aula dos aspectos mais relevantes do nosso estudo sobre o surgimento da lógica (parte teórica e prática).
    • Elaboração de um hiperdocumento de domínio público para ficar disponível em rede

  • Cronograma:

    Previsão inicial é de que o projeto tenha um período de duração de 4 meses, no qual seriam realizadas as seguintes atividades:

    1. leitura e discussão do capítulo "As coleções figurais" do livro "Gênese das Estruturas Lógicas Elementares" de Jean Piaget;
    2. aplicação das provas e análise dos dados obtidos;
    3. leitura e discussão do capítulo "As coleções não-figurais" do livro "Gênese das Estruturas Lógicas Elementares" de Jean Piaget;
    4. aplicação das provas e análise dos dados obtidos;
    5. leitura e discussão do capítulo "O 'todos' e o 'alguns' e as condições de inclusão" do livro "Gênese das Estruturas Lógicas Elementares" de Jean Piaget;
    6. leitura e discussão do capítulo "As etapas da seriação visual e tátil e de antecipações" do livro "Gênese das Estruturas Lógicas Elementares" de Jean Piaget;
    7. apresentação das leituras, provas e resultados para os colegas em sala de aula;
    8. leitura e discussão do capítulo "A igualdade dos ângulos de incidência e de reflexão e as operações de implicação recíproca" do livro "Da Lógica da Criança a Lógica do Adolescente" de Jean Piaget;
    9. leitura e discussão do capítulo "O pensamento formal do ponto de vista do equilíbrio" do livro "Da Lógica da Criança a Lógica do Adolescente" de Jean Piaget;
    10. leitura e discussão do capítulo "As estruturas concretas e as estruturas formais" do livro "Da Lógica da Criança a Lógica do Adolescente" de Jean Piaget;
    11. leitura e discussão do capítulo "O pensamento do adolescente" do livro "Da Lógica da Criança a Lógica do Adolescente" de Jean Piaget;
    12. apresentação dos resultados para os colegas em sala de aula;
    13. construção do hiperdocumento para ficar disponível na rede (WWW) sobre o referido trabalho.

    As etapas citadas acima serão desenvolvidas segundo o seguinte cronograma:

    Ano 1996
    Etapas	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
    Março	X	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	X
    Abril	-	X	X	X	X	-	-	-	-	-	-	-	X
    Maio	-	-	-	-	-	X	X	X	-	-	-	-	X
    Junho	-	-	-	-	-	-	-	-	X	X	X	-	X
    Julho	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	X	X

  • Bibliografia:
    • CARRAHER, T. N. O Método Clínico Usando os Exames de Piaget. São Paulo: Ed. Cortez, 1989. 161p. (Leitura de apoio)

    • FURTH, H.G. Las Idéias de Piaget- Su Aplicación En el Aula. Buenos Aires: Ed. Kapelusz, 1971. 190p. (Leitura de apoio)

    • FURTH, H.G. Piaget e o Conhecimento. Rio de Janeiro: Ed. Forense. 1974. 298p. (Leitura de apoio)

    • PIAGET, J. e INHELDER, B. Gênese das Estruturas Lógicas Elementares. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1983. 3 ed. 356p.

    • PIAGET, J. e INHELDER, B. Da Lógica da Criança a Lógica do Adolescente. São Paulo: Ed. Pioneira, 1976. 260p.

    • PIAGET, J. A Equilibração das Estruturas Cognitivas-Problema Central Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1976. 175p. (Leitura de apoio)

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